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浅谈如何激发智障儿童学习兴趣

智障学生的学习兴趣不能与生俱来、也不会自发产生，智力障碍学校报价，它需要教师在教学中有意识、有目的、有计划地加以激发、培养、发展和保持。

一、合理设计导语，激发学习兴趣。

智障学生的注意力集中时间只有3至5分钟。教师走进课堂的一句话，一个动作，或是一个表情，能否吸引学生的注意力将直接影响到学生学习动力的指向性延伸。同时我们也要注意我们精心设计的导语要简短，并且在授课的各个环节都要有导语的参与，使之环环相扣、妙趣横生，让学生的注意力能够始终被牢牢的掌控。

二、利用直观教学，激发学习兴趣。

　　智障教育家谢根指出：“智障学生特别是大脑毫无例外地都可以通过训练来巩固和发展。特别是不让整个大脑活动，他们就会丧失反应的能力，就会丧失生命活力，就会萎缩。” 在言语教学中，针对智障学生爱玩、好动的特点，根据教学内容我会适当的安排学生走出教室、走向社会，进入大自然，和小伙伴们一起去观察、去了解、去感知要学习的东西，既开阔视野，又能学到知识，还能提高学生的兴趣。

糖宝宝进步了

　 ***又称孤独症或独孤障碍，是广泛性发育障碍。其主要表现有社会交往障碍，语音障碍和刻板行为等。

　　瑞宝宝今年五岁半了，是一名唐氏***的儿童。刚开始来启明机构进行训练的时候，存在很多的问题：对陌生环境的***，同时生活不能自理，其认知理解及语言交流方面都存在很大的问题，同时也存在很严重的感觉统合能力失调的问题。

　　对于对陌生环境的***，我们采用的方法是带他多去和小朋友接触，与小朋友进行互动性的游戏。通过这样的方式我们发现张峻瑞独自一人蹲角落的情况减少了，而且很愿意和小朋友进行游戏，对陌生环境的***少了很多。

　　对于生活自理这一方面的问题，我们采取的方法是由全部辅助到半辅助，***后慢慢的撤销辅助。现在他能够独自进食及***，但是***穿衣及梳洗依然不会，因此后期需要加强。

　　对于认知理解这一方面的问题，我们采取的方法是使用DTT的教学方法让其认识生活中一些常见的物品，颜色，形状，动物，智力障碍学校咨询，蔬菜及水果，目前，他已能够认识常见的物品，水果及颜色。动物认识10种，蔬菜认识8种，武汉智力障碍学校，形状有待加强。

　　对于感觉统合这一方面的问题，我们也是根据其能力加强其训练的力度，他现在的平衡力较之前来说得到了很大的提升。

　　当然，我们在进行这一系列训练的时候，首先要提高小朋友的服从性，提升其注意力。那么，强化是必不可少的。在对强化物进行选着的时候我们要根据小朋友的喜好及能力选着合适的强化物。一个小朋友的学习，不仅仅是指课堂上的学习，因此要注意将所学的技能泛化到生活中！

***儿童早发现：

沟通缺陷语言交流障碍，孩子自己的语言功能有障碍，无法明确表达，同时也无法理解别人的语言内容以及伴随的语气、语调，更无法理解比喻等语言的意义。语言涉及到脑区功能相当复杂，左脑的布洛卡区负责逻辑地***自己的语言内容，右脑的部分脑区辅以意义。语气语调等想象和情绪内容。语言反映了人整个的思维过程和结论。语言功能障碍造成孩子既无法表达自己，也无法理解他人，人际沟通互动无法实现。