孤独症-武汉启明特教-孤独症干预

对于中度以上智力障碍儿童整数教学可达到如下目标：

1．结合生活中的具体情景能正确地数出物体的个数，即会数数。(选取的物体素材要有趣、新奇，并且要贴近中重度学生的认知实际情况。)

2．在具体情况下，在能数出物体个数的基础上，正确地认、读各整数。

3．借助于现实事物，让智力障碍儿童掌握数的顺序。能掌握各整数的组成。

4．能正确、规范地写出各整数。

5．在数数的过程中，认识计数单位，了解数位的意义和顺序。

6．会比较整数的大小。(低年级的学生能在现实情景下，只会比较简单整数的大小，而中高年级的智力障碍儿童会比较整数的大小，并能比较出比几多几少

7．能用整数简单描述自己生活中的事物，进一步体会整数与生活的联系。

特发性语言发育障碍儿童在学前阶段可无明显的心理情绪异常，仍然活泼、愉快，孤独症干预，上学后由于语言交流困难，小儿常出现***、抑郁、退缩、违拗等行为问题。该类儿童常学习困难，主要是阅读、理解和计算困难。由于这些儿童的内在语言发育正常，因此可参加一些带有创造性的游戏，也可以绘画。具有一定的人际交往能力，如用表情和动作表示自己的需求。对母亲能表示依恋，孤独症表现，能与小朋友一起玩耍。对患儿进行智力测验时，表现为言语部分差，但操作部分正常，孤独症，出现言语智商和操作智商的分离。
智力障碍（ID）是由于遗传和环境因素影响的认知障碍***，主要由大脑***发育障碍引起。通过全***组芯片和外显子测序筛选等技术，目前已经发现了很多与ID相关的***。但是，孤独症教育，现有的结果却不能对大部分的ID***发病原因作出解释。作为RNA转录产物的重要组成部分，现有研究发现，长链非编码RNA在发育和***过程中扮演了重要的角色。是否有lncRNA与ID的发生密切相关？本研究通过生物信息学挖掘和实验数据分析，筛选了与***发育和ID发生相关的特异性lncRNA分子。
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