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智力障碍儿童生活自理训练

进行训练时***常用的方法是工作分析法，此方法有两种形式。顺序法（正向连锁法）：依着工作的步骤，从一步开始训练，完成一步后，再训练第二步，直至***后一步。教穿袜时，训练智力***儿童先将袜套进脚尖，然后将袜拉至脚跟，发育迟缓老师，再将袜拉过脚跟，***后教他将袜从脚跟往上拉好。另一种是倒序法（反向连锁法）依着工作的步骤从***后一步开始，完成这一步后，再倒退教前一步，直至一步。教穿袜时，先由训练员将袜穿过脚跟，然后教他将袜往上拉好，之后再由训练员将袜穿至脚跟，然后教他将袜拉过脚跟往上拉好，***后教他套脚尖并将袜往上拉好。

在训练过程中，要注意将训练内容渗入到游戏和音乐之中，使智力***儿童感到有兴趣，乐于接受训练，在训练时我们对不同的智残儿童采用不同的提示（动作提示、手势提示、口头提示），提示要清楚、具体、恰当。

智力障碍儿童的整数教学方法

整数和整数四则运算，在日常生活和生产中应用十分广泛，是解决日常实际计算问题的***基本工具，也是每个智力障碍儿童必须掌握的***起码的数学知识和***基本的技能。

整数和整数四则运算是智力障碍儿童学习数学的开始，对学生带有启蒙教育的性质。在这个学习阶段，不仅使智力障碍儿童数学知识的积累有了开端，发展了学生的智力，而且对智力障碍儿童学习数学的兴趣以及良好的学习行为习惯养成都有奠基作用，这些将影响着学生日后的学习和生活。

一、整数教学的目标

整数教学的目标主要表现在以下几个方面：

1．使智力障碍儿童正确理解整数的概念，认识计数单位个、十、百、千、万，掌握万以内数的读法、写法。

2．使学生理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握他们之间的关系，并利用这些相互关系，对运算结果进行验算。

智力***儿童的发展特点

智力***儿童无论是在生理的发展还是在心理的发展上，发育迟缓老师聘请，与正常儿童相比都有很大的差异，发育迟缓老师聘书，这些差异会随着年龄的增长而不断增加、逐渐明显。

1）智力***儿童生理发展的特点

在生理发展方面，智力***儿童和正常儿童的差异在年幼时期不太明显，智力***程度越严重与正常儿童的差距就越大。他们在体重、身高、骨骼的生长方面都不及正常儿童，生长速度慢、质量差。功能方面的不足表现在运动控制、平衡、速度、灵巧方面。另外在步态、体力、动作技巧方面也不及正常儿童。

2）智力***儿童的心理发展特征

（1）智力***儿童的认知特征

注意特征。智力***儿童对刺激的特征存在选择和注意的困难，注意的范围比较狭窄，几乎无法完成复杂注意的分配。