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小儿脑性瘫痪又称小儿大脑性瘫痪，俗称***。是指从出生后一个月内脑发育尚未成熟阶段，由于非进行性脑损伤所致的以姿势各运动功能障碍为主的***。1、在给智障儿童进行教学和训练时，要千方百计吸引孩子的注意力，激发其好奇心，培养兴趣，调动其多种感官参与训练。是小儿时期常见的******障碍***，病变部位在脑，累及四肢，常伴有智力缺陷、***、行为异常、精神障碍及视、听觉、语言障碍等症状。

对于中度以上智力障碍儿童整数教学可达到如下目标：

1．结合生活中的具体情景能正确地数出物体的个数，即会数数。(选取的物体素材要有趣、新奇，并且要贴近中重度学生的认知实际情况。)

2．在具体情况下，在能数出物体个数的基础上，正确地认、读各整数。

3．借助于现实事物，让智力障碍儿童掌握数的顺序。能掌握各整数的组成。

4．能正确、规范地写出各整数。

5．在数数的过程中，认识计数单位，了解数位的意义和顺序。

6．会比较整数的大小。(低年级的学生能在现实情景下，只会比较简单整数的大小，而中高年级的智力障碍儿童会比较整数的大小，并能比较出比几多几少

7．能用整数简单描述自己生活中的事物，进一步体会整数与生活的联系。

智力***儿童的思维发展***主要的特征是长期的处于直观形象思维阶段，缺乏抽象性；思维缺乏目的性和灵活性，刻板性强；思维缺乏批判性和***性，一方面智力***儿童不善于***思考问题，缺乏自我评价的能力，另一方面却极易受暗示、缺乏主见。

智力***儿童的个性特征主要有：缺乏主动性；容易冲动，自我控制能力差；易受暗示，脾气固执；失败期待高于成功期待；动机不足，求知欲差。

智障儿童的日常生活自理涉及到进食、个人卫生、***、穿衣等基本生活能力，多数的轻中度智力***儿童通过训练能够掌握一定的生活自理能力，但是要达到完全的生活自理是需要长期的干预和训练的；应根据儿童的实际发育水平选择训练时机，并能逐渐运用基本的生活自理技巧和步骤，照料自我的起居饮食及卫生。重度和极重度的智力***儿童在接受长期的专门训练指导后，可能会获得较少的生活技能，难以取得理想的结果。