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虽然智力障碍儿童是一个特殊教育群体，但他们与正常儿童具有相同的学习顺序、学习特点和学习方式。***从外在表现来看：是社会缺陷人际关系障碍，他们缺乏人与人沟通交流的意识和意愿，无法理解他人的表情、动机和目的，尤其是对他人的情绪无法理解，这类的儿童对旁边是否有别人毫不在意，很少或几乎不与人有眼神交流，他自己的语言也缺少语气等情绪特征。鉴于此，一个普通教育机构的通用教学法同样适用于智力障碍儿童。但是，智力障碍儿童毕竟存在大脑损伤和社会认知不足等问题，所以他们在认识事物、理解和感受外界刺激、思维与表达方面还是有别于正常儿童，这就要求教师在教学过程中要依据智力障碍儿童的身心特征、学习特点和学习方式选择或创造更有效的教学方法。因为选择和运用有效的教学方法，对提高智力障碍儿童的学习兴趣、促进其对所学习内容的理解与记忆、实现教学目标具有非常重要的意义。

孩子，你真棒

今天要说的是一个不到3岁的小朋友尧尧。他眼睛大大的，鼻子嘴巴小小的，是我见过***可爱的小朋友（在我眼里）。他是感统室公认的小可爱 ，是我心中***甜的孩子，看见我就会扑到我怀里，是我的开心果，笑料一大堆。

　　但你能想象我初见他的样子吗？整节课他都是哭着上的，门一开就冲过去，什么都不想做，也不敢做；眼睛可以360度的转着看，就是不看我指给他看的地方，也不看我，就连走路都是颤颤巍巍的 。

现在，他的眼神有了对视，听得懂我发出的大部分口令，也在牙牙学语，跑步不摔跤，可在轻微辅助下原地跳过障碍。前庭，本体，触觉都进步明显。有了自主的社交意愿，和爸妈出去玩时，胆子变大了，对别人的搂抱没有那么抵触。

孩子的进步，是对我工作的认可，汗水没有白流，辛苦没有白费。

　　尧尧来启明也有7个月了，一直是我带着他，我看着他变成现在的可爱样子，打心里为他高兴。孩子，你真棒！希望尧尧在今后的成长道路上，稳步前行，这是我***l大的一个心愿！

特殊教育学校应按照***制定的特殊教育学校课程计划、教学大纲进行教育教学工作。规范的教学程序机构有完善的教学模式，丰富的教学活动(其中以半日制、时段制的训练较好，全日制上课时间长，容易使***患儿身心疲惫，从而影响***效果，缺乏与外界环境的接触也不利于患儿的成长。学校使用的教材，须经省级以上教育行政部门审查通过；实验教材、乡土教材须经主管教育行政部门批准后方可使用。学校应根据学生的实际情况和特殊需要，采用不同的授课制和多种教学***形式。

武汉市武昌区启明儿童之家特殊教育机构 位于武汉市政治文化中心武昌区，是武昌区残联直接管理单位，也是武昌区的一家从事孤独症及相关发育障碍儿童教育干预和功能训练的机构，受到残联的关注和支持。

启明儿童之家的使命：要让我们的孩子走出自己的世界，融入我们的家庭，融入我们的社会。